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在目前的教育体制下,你希望学生仍具备哪些能力?

2015/5/26 10:55:03
文章来源:网络

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在目前的教育体制下,你希望学生仍具备哪些能力?在我的课堂上,我只会问自己:我教出来的学生该有哪些能力。

专注 无论做什么事,唯有全身心地投入,方能事半功倍。聚精会神地听讲、全神贯注地做题,这都需要培养专注力。课堂上我的要求是,所有知识点我只讲一遍,听到了你就记下来,听不到你就错过了。即使学生课后再来问,他在困惑的知识点之后听到的内容仍受影响。刚开始这么练,他们很痛苦,但是必须要适应。想想看,假如有一天,你去听李开复的演讲。他正讲在兴头上,你站起来问“对不起您刚刚说的一大串我没记住能否再说一遍”,这给家大人露脸么?课下我的要求是,用最快的时间做完作业,但是不准潦草应付。我可以允许你每道题都有毛病,但是你必须说出自己哪里不懂,否则这个题我不给你讲,别怪老师不给面子,自己背答案或者抄袭去吧。如果就是学得慢,我可以反复给你讲;如果就是不认真,一边凉快去。

耐力 每周五天课,朝七晚十,这就是高中生的常态(变态高三不谈)。身体上的耐力自不必说,那是家长们要给保证的。精神上,要这多少个小时全程都专注状态,恐怕也不能。但是在听讲和做题的时候,必须要绷住(所以自习课看漫画、打瞌睡我是不管的,让学生自己安排)。
为高考而做准备,本身就是一场持久战。自律与不自律的差别,通过日积月累而放大。
1.01^365=37.78 0.99^365=0.026 你懂的。

自律 高中要念这么多书,要做这么多题,最后不就为了高考么?这话也对也不对,看怎么说。人,每天都在成长,但并不是说每一件事都会直接让你成长。比起上哪所大学,高考是折磨,还是逃不开的折磨,能管住自己的人才能胜一筹。自律是大事,“作业还没写完就偷偷玩电脑”和“买拉法叶舰顺便吃个回扣”在某种角度上是同一个问题。

提问 我没敢用critical thinking这么宏大的词,因为用不上。实际上连自己的错误都不会问的学生大有人在。有的是不知道自己错在哪儿,有的压根就tmd懒得管。对于想找自己错误的学生,我要先谢谢他,起码他有个端正的态度。如果所有学生都没个起码的态度,哥的年终奖岂不泡汤了。被一口一口喂大的孩子不会找食吃,但起码会喊饿。有一种连喊饿都不会的学生,说明前面九年被圈养的太彻底了,为了不让他活活饿死,我也只好继续填鸭。对于会喊饿——知道自己有毛病的学生,老师的办公室随时向你们敞开,甚至有的老师会给这部分学生开小灶。先别急着质疑社会,先质疑质疑你这70分的卷子行不行?

做好自己的本职工作,学生就会跟上,这关教育制度屁事,最多就是让你过的愉悦点而已。

在课堂之外,我们对学生的品格养成有所要求,身为教师,应该以身作则。

诚实 欺骗是许多罪恶的源头。无论因为何种原因撒谎,都是错误的。“善意的谎言”则是更严重的欺骗——它不仅隐瞒了真相,更让撒谎者自以为“正确”。对于学生来说,“为了安抚病人而隐瞒其病情”的境况几乎没有,而“为了获取老师的假条而谎称肚子疼”则经常发生。总之,谎言是不能要的。老师要诚实,大概是很难的。因为老师大概都难免觉得自己是说一不二的。其实那只是比学生多啃两年书,论做人还真没准谁高谁低呢。第一堂课我就告诉他们:
我历史学的挺惨的,要不为啥不读研跑来当教书匠呢?不过,咱们这点水平,对付高考还是没问题。我们的目标很明确,就是高考。当然,这不意味着整个高中除了知识点和考试技巧之外,你什么也学不到。事实上,一个人能否从别人身上学到东西,更多地取决于学习者的态度。三人行必有我师,谁能做到这句话的十分之一,谁就能当上我们班的第一名。在咱们这个课,你们是关键。我只是被雇来督促你们的,将来上考场的是你们自己,考试成绩也只是影响你自己的人生。所以呢,从今天起,不要说“这是死胖子的历史课”,这是你的历史课;不要说“这是死胖子留的作业”,这是你的作业;不要说“死胖子给了我70分”,那是你就值70分。无论你们对课本有何见解,无论你们对题目有何困惑,无论你们对老师有何意见,我希望你们有话直说。(大意如此)

守信 前阵子有个“女教师穿女仆装上课”的新闻,惹点争议。我觉得大多数人一开始都是抱着看稀罕的心态去围观这件事,无非是为了瞅一眼萌妹子,然而并没发现翘臀爆乳,于是无聊散去。没有几个人真正关注这里面的承诺。否则,我们应该为自己或多或少的失信感到羞愧,而不是大发议论。有很多途径可以让学生懂得“信用的重要性”,但是,若让他们用实际行动去“守”,去做到,我看也唯有老师带头示范了。榜样的力量是无穷的,榜样也不是谁都能当的,榜样也是不能没有的,问问自己行不行吧。

平等 也许教育制度做的最扎实的工作,就是在这个层面上吧!同样肥硕的校服,同样长短的发型……如果未来能方便地锯腿,我相信他们还能保证同样的身高。不过这顶个屁用啊?青春期都自我意识过剩,都嫌别人事儿多,都恨不得天下只剩我一人为所欲为。当然,除非你爸是个写童话的,否则你还是得过群居生活。年轻人就要各别另样,所以名牌鞋名牌书包卖的特别好。为啥啊?为了制造不平等,为了显示我高人一筹。这给我们添了多少不必要的麻烦呢!
怎么让学生懂的平等的重要性呢?其实最简单的办法,当然是让他们从一件事中获得好处。苦头记不住的话,甜头总能记住吧!比如体育,参加些团队项目,懂得协作的重要性和尊重别人。无论你是成绩好还是烂,我教你是我的职责,不因你水平差就嫌弃你,不偏不倚,学生才有尊严。“你看看你这题怎么错的?混账东西!”没尊严的课谁他妈的想学!
我按照成绩给他们分出层次来,在一个层次里面,我会比较他们的成绩。高中低各层之间基本不作比较,你是上一本的分,你就和你同水准的人竞争,别整天在上二本的那批人面前牛逼哄哄惹人烦。从另一个角度说,没有哪个优势是永恒的,你一个月不努力,下次月考就掉一档,还敢傲吗?光分层还不够,还要分析。小明这次月考进步了,选择题做的全对,为啥?因为花大工夫背了知识点。小华这次退步了,大题有个零分,为啥?因为知识记混了,满篇废话。给他们把原因讲清楚,谁照着规律去学,勤加练习,谁就能进步,反之则反。也许不同学生的天赋和能力是有差距的,但是在规律面前,人人平等。
有人质疑我,这不是人为地给学生们分三六九等、区别对待吗?我承认是有区别,但是这区别是谁造成的?是学生自己,考试答案可不是我替他写上去的。作为教师有责任让学生清楚地认识到自己的实际情况,要给出解决方案,这也符合前面那条诚实的原则。有教无类之外,还要因材施教嘛。
除此之外,在学校里还有一种更大的不平等,就是由老师产生的。有人说,学生和老师是无法平等的,我说这话看你怎么解释。老师要传道授业解惑,自然是比学生多知多懂。但是从人格地位上说,大家都是人,不该有差别。让我说,老师和学生这两个职业是不相等的,但他们都是平等的人。相等和平等,不仅是一字之差。如果老师对待学生都平等了,学生之间是不是矛盾会少一些呢?有多少学生讨厌一门课,起因仅仅是讨厌某个老师的一句话呢?看到学生犯错,想想自己以前也这么操蛋过,我真是觉得对不起我的老师……

仁爱 对于绝大多数人而言,这条算终极要求了吧。做不到以上三条,最后这条基本没戏。不诚实的仁爱,那是伪善。嘴上说仁爱却不能守信,一切毫无意义。不平等的仁爱,太虚伪。我所知的唯一称得上仁爱的,是一位女老师瞒着学生家长,带一位女学生去做人流(女学生怎么怀孕的?年少轻狂呗……),还不辞辛苦地照顾她,直到高考结束,貌似女生考的还不错。暂不论此行为是否合法,遇到这种情况,学校和老师们多半只会把学生丢给家长,恨不得赶紧脱身,能做到仁至义尽的太稀有。此事也只是耳闻,姑妄说之。
让学生一下子学会仁爱,太难太难。我们多少人锤炼了几十年,也才刚刚摸到仁爱的边边呢。我觉得对于孩子们来说,时常保持善意,时常微笑,懂得忍让,已经近乎完人,反正比我当年有出息多了。

学高为师身正为范。始终要对得起这八个字,凭的是教师的修为和坚持,这关教育制度蛋事。

高中有三年,三年一千天,刨去节假日,能共处的时间不长。这几百天在人的整个一生中,算不得啥。

学生是张纸,家长在画,社会在画,你也在画,如何让你短短的一笔留下有价值的印痕,是个本事。

(我非常不屑问题的口吻,仿佛中国大陆的教育体制就只剩糟蹋学生的作用,即使这不妨碍回答。)
(在许多针对教育体制的攻讦中,同每日在讲台上挥汗如雨的教师息息相关的,是工资啊。
教师也养家啊,教师也要给儿子买房掏首付啊。可惜坐而论道的诸君一般都瞧不见、懒得说。)


以上这些话,主要是我写给自己看的。虽然我说的栗子是高中生,但是很多情况在大学校园里也不少见,欢迎对号入座。





对这个问题的回答,写给大家看的部分,非常简单:


“老陈,你说独立思考和质疑权威,哪一种能力对学生们最重要?”
“哎,小王,我年轻的时候也为将来上哈佛还是上耶鲁而烦恼过。”显示全部


解答:1.教育分为三个环节,是什么,为什么,凭什么。
告诉了学生,是什么,以及为什么,他就不不会问凭什么了。

2.教育是带给学生和这个世界沟通的能力。
知识是一种,谈话也是一种,学历也是一种,还有其他种,需要你自己去寻找。


解答:

  1. 首先要学会尊重他人,学会认识自己的不足,看到别人的闪光点;
  2. 其次讲合作,讲秩序,讲规则,讲程序,有契约精神;
  3. 再次是学会读书,安静地读书,读经典,边读边思考,学习前人留下的财富;
  4. 最后才要求学会独立思考、创新思维、敢于质疑。
没有前三点,就提倡学生去质疑,去独立思考,这正是现在各种无脑喷子的来源。脑子里没货,能思考出什么东西来?拿什么去质疑?


解答:1,独立思维判断能力,不人云亦云,不迷信权威,不草率的下结论
2,独立生活能力,从生活起居做起,到后面可以自己抵抗较大的生存压力


解答:1.critical thinking敢于质疑,学会思考。
2.阅读能力
不是看很多书,是看很多用价值的书,尤其是港台西方的一些书,扩大知识面。
3.善良
4.关心国家
5.独立思维
每一种思维体系或者思维方式都是选取一些符合的事实放进框架,所以常常自认为很有道理。打破思维定势,了解不同的事实,了解不同的思维体系,这样更能形成属于自己的独立思维。


解答:基本的科学素养、安全意识以及责任心。讲两个真实事例吧。

一. 有一次我带了一个单片机自制的钟(我在知乎的某个答案里发过图)到学校里去,把当时还没物理固定的电路板散乱地放在宿舍桌子上,电源已经接通。然后我去上了个厕所。在此期间有个同学进来,看到这堆东西,第一件事是把上面的按钮都按了一遍。看到显示归零以后他担心我说他,趁我从厕所出来之前跑了。我很后怕,也很庆幸我没有在做什么危险性的东西,当然也感到很无奈,你不知道的东西就这么随意地乱动了?我就在旁边不远处,你问一下也好啊。

二. 某同学和某同学由于起了点争执(这不是重点),抢了其饭卡。(我们用的饭卡是 Mifare 兼容的国产 RFID 卡。)然后拿到饭卡的那位同学开始尝试破坏它。一节自习课里面该同学干了这么几件事:
1. 找了两块磁铁(冰箱贴使用的那种很弱的磁铁)沿着卡的长边方向摩擦数十次;
2. 把卡在裤子上摩擦数十次;
3. 大概是知道铁磁性物质有居里点,但又不知道确切数值,于是把卡片泡在热水里,试图将它"消磁"(这是原话)。
当然这位同学把卡片泡变形了,但是仍然没有损坏。我试图跟这位同学讲解 RFID 卡和传统磁卡的区别,但是显然该同学没耐心听,也不相信我(更相信教科书和教辅上面那些早已过期好多年的小知识以及自己一贯的错误印象)。

还有些事情我就不说了。以上这两件事,发生在一个省一级重点高中的最好的一个班,这对我来说实在难以想象。我们那么多年的科学教育,竟然连让学生有基本的科学素养和安全意识这点最基本的东西都没能做到,那我们学这些学科为了什么?难道只是为了解题?

我们的生物书,基本上每一课都讲过,也认真复习过;但是唯独有一章关于现代生物技术所带来的潜在安全隐患和伦理问题的,一个字都没有学:老师说,这一章高考不考,于是大家在书上打了个大大的叉,从此再不去看。

在这样教育出来的年轻一代身上,我看不到希望。


解答:独立思考,敢于质疑的能力。
(由于这个社会许多东西是经不住质疑的,而只有当他们开始怀疑之后,或许才会有独立思考的可能)


解答:独立思考,有自己的思想,自己的。


解答:我对学生一直以来的要求:独立 自主 有思想


解答:其实我觉得,教育体制跟学生的能力关系有是有,没那么大。
多数还是自己不努力罢了。


解答:善良,真诚,独立思考,理性思维


解答:诚实、善良、仁爱、进取
基本人性的东西


解答:有良知,知道是非善恶。


解答:理性 自知 冷静 善良 自律
很多啊


解答:最希望学生能在追求高分的同时能够培养出良好的思考问题的能力,就像我们现在的一个老师说的,你们的成绩要是靠自己思考的到的而不是做题做题做题。。。


解答:细心点。把题目写对的能力。


解答:上面都说的挺对的,有补充,那就是自学能力,还有一个将知识运用于实际的能力。话说不是有个人自制了一个血液透析仪器么?这种能力救了自己的命啊。


解答:

尊重他人

使市场在资源配置中起决定性作用是新提法、新论断,是我国全面建成小康社会新阶段为进一步积极稳妥从广度和深度上推进市场化改革而提出的新指针,具有重大的理论和实践意义。基础性作用提法的继承和发展《决定》用市场在资源配置中起决定性作用代替原来的基础性作用,主要原因有以下三点。第一,这是我们党对社会主义市场经济体制改革认识不断深化的结果。1992年,党的十四大确立社会主义市场经济体制改革目标时,就提出了使市经济日报:正确理解市场决定性作用——张卓元

使市场在资源配置中起决定性作用是新提法、新论断,是我国全面建成小康社会新阶段为进一步积极稳妥从广度和深度上推进市场化改革而提出的新指针,具有重大的理论和实践意义。基础性作用提法的继承和发展《决定》用市场在资源配置中起决定性作用代替原来的基础性作用,主要原因有以下三点。第一,这是我们党对社会主义市场经济体制改革认识不断深化的结果。1992年,党的十四大确立社会主义市场经济体制改革目标时,就提出了使市

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